回答這位學長:5 G/ W/ W2 Y. i1 ^
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這已經是十多年前的陳年往事了 在這邊說人短也不適當
5 E# H. M, { X# e, t0 Z但是當年一面倒的意見大致如我所述
, R* ]( J# @" j* E4 s1 h; X如果兩方意見相持不下 那倒還不錯 表示有爭議" c& w; q- V: {% L+ r( z
但既然您問了 我也不要逃避 我就略述一二
$ |8 M& J; i" _$ X+ P: k當然 這是我當年的感覺 至於後來的教學是否改變4 m4 f5 _% x; N, E
我就不得而知
0 m, `9 `% A! h2 I, b/ K1 e" q: I如果有大幅改善 那我收回爛這個字 我道歉
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大學部的教法重點是要傳授知識 要明確 ! n$ f' n/ w6 s& ~
這位老師呢 常常喜歡問問題 點同學回答/ |7 H- S4 Q$ R
聽完了同學們的回答之後呢 沒有講評
* l: X$ s. }5 G& ?7 }( v7 o$ | B讓同學來個課堂辯論嗎? 不是: L6 J! F$ V) y, ?* z# e% F. l: x/ q5 B/ [
答案是什麼呢? 莫宰羊 }, A% p4 D+ }, m' H
問這些問題的目的是什麼呢? 莫宰羊
* ]/ B! f4 F6 q7 F$ p問完問題 同學回答完 他就開始講他的課
: ~8 Y8 u& t" E! d) ]$ q而課程內容呢 和他一上課問的問題完全不相關: l: q4 o( o" }# T
如果問題和課程無關 那問題也就沒意義了
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通常來講 教同樣的科目幾年 就可以上手了" q3 N5 J, v* v3 _5 Y
可以口若懸河 滔滔不絕的演講三小時 不用看資料但絕不離題
3 E. F) `/ D' w% A1 z# [拿萬年筆記來對應課堂的演講 還可以幾乎一字不差
6 v. u) [1 [% j7 ]* x$ Z" Q傑克 這真是太神奇了! Y' D/ B" ?+ K8 c
但這位老師呢 拿卡片出來講 還講的零零落落的
$ n, z. t# x1 n: m+ A* p% q聽都聽不懂了 還談什麼記筆記
" U! ~: K5 a: Y- i拿萬年筆記出來對 也差不多是記得片片斷斷) @3 B* K9 m" {1 v( @- i* ~! A
表示什麼呢 前人也沒聽懂 不知如何整理
0 r) t6 B! ^ S1 {. s如果演講者自己都沒辦法流暢地表達敘述前人的學說
2 i, T9 [: P/ D& I聽講者如何能夠理解 進而消化吸收
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印象最深的就是老愛說當年他在美國念書的時候6 y8 G$ h3 U5 @& i: n( N
修電影的雙學位(還是什麼) 看了很多電影1 L2 K9 h, w+ U. E+ h3 m
而這和他教的科目完全沒有關聯性 純粹是聊天$ E. ]* w) ^4 v4 x" g y! l! C7 `
是同學精神不佳 他來換個話題穿插一下嗎? 也不是
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沒比較不知道
: N. `$ m1 ^7 j6 A+ h* x上了另外一位老師的課 相同的領域 主題不同
, ^0 p- r7 A3 d" n5 Z- u高下立判 優與爛的心證於焉出現
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- d2 A' N/ s; @以往台灣的大學沒分什麼教學型 研究型
( P7 r5 z* h/ J( M- W+ ^( g教學是本務 研究是你自己要多做的
; o i# l5 N) g: v反正錢領一樣多
7 Y* R$ c; V7 k3 K; n) h跟當兵倒是很像6 O5 a. h3 e7 ^9 B! F6 w' u, T
但就像前面帖子所說的 其實研究才是本務
% p; a7 L) D$ D+ ?6 Y$ L: q這才是"大學教授"要幹的事 不然就叫"大學老師"就好了/ `% T5 p$ G; `1 o. m
否則和國小 國中 高中的"老師"有何不同, v; w; N" S. D ]+ c" O" S. {
這才是大學
# V8 s0 g( S) K/ X0 B3 c) l E' ~4 ?) }現在終於導正過來了
9 U* W8 Z& i9 \2 P: B只要教學不要研究 那就當講師就好 領講師的薪水就好6 a' y% L0 j4 B9 b7 D
也就只能有講師的地位 不要用"(副)教授"的頭銜
# j( k/ b* f; V" l5 F但如果連教學都流於片段 那我就@#$%1 n. L A o: L. U2 l. \2 x; T8 R4 F
新聞說學生評鑑拿到滿分 我不知道是怎麼打分數的
/ g$ A0 D9 l1 W- K8 E: n或許教學精進了? 還是學生的程度變差了?
! v. m! x, ~5 o% H就回帖到這裡吧 |
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樓主
